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                对分:让教学变得简单 让课堂充满魅力 让金课成为可能

                ——记我校对分课堂积极推广者、食品学院党委书卐记李波

                2021年04月16日 18:32  (点击次数:

                我校食品学院党委书记李波教授自2018年以来将对分课堂教学模式应用于《食品分析》课程,并积极在全校范围内推广对分教学。在教师发展※中心和教务处的支持配合下,李波举办了对分教学改革培训会、实践成果交流会、教学观摩︾课等活动,编写了《对分课堂教学实操手册》,目前已⊙带动全校近100名教师开展对分教学改革实践▂。

                课堂教学是本科教学的基础,也是落实好立德树人任务的基本前提。作为大学教师〖,我们时常会产生困惑:现在的学生为什么不认真听课?是老师的问题,还是学生的问题?怎样才能教好】一门课?怎样做才是一ξ 名好老师?

                探索创新之路

                李波1994年7月大学毕业后到我校工作。2005年博♀士毕业后,他开始主讲《食品分析》课程,这是食品质量与安全专业重要的专业基础课。李波针对课程特点和学生实际,对教学︾方法不断进行探索、实践、创新。

                在教学过程中,李波注︼重对学生创新思维、动手能力、科研素养和团队协作精神的培养,对实验教学和实习周教学进行大胆改革,增加◤综合实验项目,把实习周变成一个综合性的研究任务,让学生自己选择实验方法、安排实验时间,找药品、配试剂、样品处理、测定操作、数据分析、实验改进等环▆节,都由各实验小组独立完成,教师只是作为一个旁观者和引导者。很多学生在心得体会中写到,从来没有上过这么累的实习周,但是各方面ㄨ收获却很多。

                2005年以来,他每年都从大二学生中挑选人员组建科研兴趣小组,一方面解决了当年没有研究生做科研的问题,另一方面培养了№本科生的创新思维和科研动♂手能力,很多学生受益匪浅,在本科阶段就能在《食品科学》等专业权威期刊发表研究论文。2020年,《食品分析》获批→我校首批课程思政样板课程。2005年以来,李波先后主持校级教改项目4项,发表教研论文7篇。但是,他对教学改革的探索步伐从来没有停歇过。

                发现神奇之▽门

                他在多次听课中发现,相当一部分教师的课堂教学↘效果不理想,学生上课看手机、复习考研、打瞌睡的现象比较普遍。该如何激发学生的学习兴趣、积极性和主动性?

                2018年底,李波决定对《食品分析》教学方法进行改革。怎么改?苦思冥◥想之际,他忽然想到以前培训时发♀过一本书《对分课堂—中国教育的新智慧》。打开这本尘封多日、外包装膜依旧完好的书,李波开始认真研究起来。对分课堂是复旦大学张学新教授创立的一种教学模式。形式上,它是把课堂时间一分为二,一半留给教师讲授←,一半留给学生进行讨论;实质上,它是在讲授和讨论之间引入一个心理学中的内化环节,使学生对讲授内容吸收之后,有备而来参与讨论。对分课堂通过对内化和吸收过程的强调,实现了讲授法和讨论法两大教学模式的整合;讲授是为了基于独立思考的内化,而内化的成果则通过◆社会化学习在讨论中得到展示、交流和完善,既保证了知识体系传递的效率,又充分发挥了学生的主动性。

                按照书中所写的对分课堂运用要领,结合全国对分课堂教育创新联盟网站里面介绍的有关教学案例,李波利用寒假初步明确了实施对分课堂的基本步骤和要领,设计了下学期的对分教案。

                开学伊始,怀着忐忑的心情,李波开始了对分课堂的奇幻之旅。一开始就出现了大问题,虽然按照4人一组将96名学∮生分成了24个组,但是由于没有事先安排指定座位,结果就出现了学生座位混乱的情况。后来每次上课前,李波都提前将每个小组的座位安排好,并定期进行前后左右的座位轮〓换,以确保公平。刚开始很多学生不习惯这种方式,不知道如何开展小组讨论,他就给学生设计一些思考题,引导学生从“亮考帮”展开讨论。试行对分教学之后,当第一次看到学生提交的读书笔记和亮考帮之后,李波有一种想哭的感动。

                试行几次之后,很多学生也习惯了这种教学模式,小组讨论热烈,学生学习的主动性、积极性显著增强,逐渐学会发现问题、思考问题、分析问题,逐渐学会与人交流、讨论,逐渐学会组织语言代表小组进行发言,课堂氛围活跃,回答问题越来越积极,干闲事的越来越少。对分教学初试牛刀,就取得意想不到的效果,带给李波难以名状的惊喜和感动,让他对这种教学模式充满了信心。

                期中之后,李波设计︻了调查问卷,收集学生对教学改革的意见建议。绝大多数学生对对分教学非常认可,他们认为在这种教学模式下能够激发学习兴趣、学习欲望和主动思考,增进同学√间沟通交流,课堂更加有趣、更有活力。期终考试成绩进一步验证了对分教学效果,96人全部及格,平均分81.3,最高分97。

                携手幸福之路

                在教师发展中★心的支持和帮助下,李波自2019年6月开始在全校宣传推广对分教学,迄今已组织多场专题报告会、专题研讨交流会、教学观摩课,创建了“对分教学改革交流研讨群”,部分教师已逐步接受对分课堂改革理念,开始相关教学模式的探索与实践。

                2021年4月,李波在教育部食品科学与工程类专业教学指导委员会会议上☉做大会报告,宣传推广对分教学。由于在对分教学实践、推广、研究方面的突出成效,我校于2020年12月获批“全国高校食品科学与工程类专业对分课堂教研示范基地”和“全国高校旅游管理专业对分课堂教研示范基地”,李波被“全国对分课堂教育创新联盟”聘为“全国高校食品科学与工程类专业对分课堂工作室”主持人。

                作为食品学院党委书记,党务管理工作繁忙;作为∩研究生导师,李波目前指导4名博士研究生、3名硕士研究生和十几名本◣科生;作为质量191班主任,还要时常关注班级动态。尽管如此,李波仍然在全校范围内坚持对分☆教学改革的宣传推广。这条路∴虽然有些艰辛、漫长,但每当见到有新的老师开始对分实践后,李波心里就有了莫大ζ的安慰和动力。“我希望能带动更多的老师采用对分课堂,携手共赴教学改革的幸福之路,从而让卐更多的学生从中受益々,让更多的学生学会学习、学会思考、发现自我。”接下来,李波计划组织对分教学工作坊,详细讲解演示对分课堂运用要领。作为对分的“铁粉”,他将继续在这条艰苦但又幸福的道路上』砥砺前行。